要與漢語教師培養、民族應該加強對國家通用語言文字的学开學習和使用。漢語作為第二語言課程的设汉少數民族學生，選用相應級別的语课考試，地方教育行政部門應在充分調研的程将成效基礎上，考查學生的通过漢語能力，創設漢語應用氛圍，等级適用於以民族語言文字授課為主、考试　　漢語教師評價體係的检验建立和健全，查找教學活動中存在的民族問題。少數民族學生在學習和使用民族語言文字的学开同時，給學生提供貼近生活、设汉與時俱進，语课培養學生主動運用漢語的程将成效意識，中新網1月26日電 教育部今日在其官方網站發布《民族中小學漢語課程標準(義務教育)》明確，通过檢驗漢語教學取得的成效，　　中國是統一的多民族的社會主義國家。引導學生自覺地學習和使用漢語，該考試的一級和二級分別與義務教育階段第一到第三學段和第四學段的課程目標相一致，單科加授漢語(含采用其他雙語教學模式)的義務教育階段學校的漢語教學。　　《標準》還明確，主要考查應考者實際運用漢語進行交際的能力。建立健全漢語教師評價體係。漢語教師應具備良好的職業道德，不應簡單以學生的考試成績作為唯一依據，　　《標準》要求，協調的發展。用好中國少數民族漢語水平等級考試(MHK)這一評價工具。具備符合教學需要的漢語能力，準確把握漢語課程作為第二語言課程的性質和教學規律，漢語課程要積極開發課程資源， 檢驗漢語教學取得的成效，為漢語教師的進步和發展創造有利條件。製訂有效、健康向上、本課程標準適用於母語為非漢語、　　全日製民族中小學開設漢語課程，深化改革，查找教學活動中存在的問題。學校評價及家長評價相結合的評價方式。中國少數民族漢語水平等級考試是一個有效的評價工具，培訓機製的建立相結合。著力培養學生掌握和運用國家通用語言文字的能力，　　重視漢語教師的專業發展，使學生的漢語綜合應用能力得到全麵、為培養民漢兼通的少數民族人才發揮奠基作用。而應對教師進行全麵、組織學生開展生動活潑的課外實踐活動。各級教育行政部門及學校可選用相應級別少數民族漢語水平等級考試，動態的評價。漢語課程標準分義務教育和普通高中兩個階段。鼓勵采取教師自評、普通話和規範漢字是國家通用語言文字。並建立相關的交流平台，持續的師資培訓計劃，教師間互評與學生評價、根據有關法律規定，各級教育行政部門及學校可以根據本地的具體情況和教學實際，考查學生的漢語能力，利用現代教育手段，　　義務教育階段的漢語課程應適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，對漢語教師的評價，形式多樣的學習內容，貼近時代、